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i u ü y w教学设计

归档日期:07-07       文本归类:按级任教      文章编辑:爱尚语录

  i u ü y w教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。汉语拼音 2 i u ? y w 一、教材解读 本课包括四部分内容。 第一部分是三个单韵母 i、u、?,两个声母 y、w,三个整体认读音节 yi、wu、yu,配 有一幅图画。这幅图富有生活情趣,阿姨正

  汉语拼音 2 i u ? y w 一、教材解读 本课包括四部分内容。 第一部分是三个单韵母 i、u、?,两个声母 y、w,三个整体认读音节 yi、wu、yu,配 有一幅图画。这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋前晒衣服, “衣”提示 i、y 和 yi 的音,衣 服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形,衣服左边的树杈提示 y 的形;有一 只乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音,乌鸦窝的形状提示 u 的形,屋顶的形状提示 w 的形;小弟弟正在池塘边喂鱼, “鱼”提示?和 yu 的音,一条瞧着 尾巴口吐水泡的鱼提示?的形。 第二部分是 i、u、?、yi、wu、yu 的四声。 第三部分是比较 y-i-yi、w-u-wu 和?-yu,同时学习 y 和?组成音节时,?上两点省写的规 则,还安排了看图读带调整体认读音节 yī、wū、yú和音节 yü。 第四部分是 i、u、?、y、w 的书写格式及笔顺。 二、教学目标 1、学会 iu?三个单韵母,能读准字音,认清字形。 2、学会正确读 iu?的带调韵母,知道 i 上标声调时,上面的小圆点不写。 3、学会声母 yw 和整体认读音节 yi、wu、yu,读准音,记清形,会照样子抄写。 4、学会声母 yw 与单韵母的拼音。 5、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。 三、教学重点 iu?yw 及 yi、wu、y?的发音和韵母带调读。 四、教学难点 读准 iu?的第二声和第三声。 五、课前准备 字母卡片:iu?yw 的放大图、四线格黑板、字母卡片(带调和不带调) 六、课时安排:3 课时 七、教学过程: 第一课时 一、教学目标 1、学会 iu?三个单韵母,能认清字形,读准音。 2、学会正确认读 iu?的带调韵母。知道 i 上标声调时,上面的小圆点不写。 二、教学过程 (一)复习检查,导入新课。 1、卡片复习单韵母 aoe 及其它们的四声。 2、教师揭题:今天,我们继续学习汉语拼音。这节课,我们要学习三个单韵母 iu?,希 望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 (二)教学单韵母 i。 1、观察说话。看图说话:图上画着什么?(图上画了一件衣服。 ) (要求:说一句完整 的线、讲解:衣服的衣跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 3、听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(上 下牙齿对齐。 )顺口溜:牙齿对齐 iii。 (齐读-开火车) 4、记忆字形:i 像什么呢?在书上这件衣服只也藏着一个 i,谁已经找到了? 5、教学 i 的四声。 (1)i 和 aoe 一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i 戴上帽子后和原来有什么不同?(出 示:īíǐì)i 上的圆点不写。是啊,戴上帽子把小圆点遮住了,所以 i 上标调去掉点。 (2)分组练习四声。教师范读:ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子 您请坐。ì你的意思我明白。 6、练习 i 的书写。 教师范写 i,要求学生观察 i 的书写笔顺。 (先“1” ,再在“1”上加点,两笔写成。 )以 及其在四线三格的位置。照着样子,临写三个。 (三)教学单韵母 u。 1、看插图说话引出 u:可以说: “一只乌鸦在树上做窝。 ” “乌鸦”的“乌”就是 u。 2、示范发音,让学生听音,看口形。发 u 音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩, 舌根抬起,发音口形不变。顺口溜:嘴巴突出 uuu(领读,集体读,指名学生读。 ) 3、记字形:图上哪个地方像 u 字?(这只鸟窝像 u 形。 )还像什么?(像只茶杯 uuu) 4、教学 u 的四声。出示:ūúǔù ū第一顶帽子平平的,谁会念?ūūū火车呜呜叫。 ú第二顶帽子上山坡,谁会念?úúú没有就是无。 ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?ǔǔǔ一二三四五。 ù第四顶帽子下山坡,谁会念?ùùù我们爱公物。 5、练习 u 的书写,u 一笔写成,住在二楼。 (四)教学单韵母?。 1、看图说话引出?:一条大鱼在水里吹泡泡。出示:? 2、示范发音,学生看口形。 ?的发音,舌位和 i 相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。 3、记字形:u 和?的字形有点相同,比一比,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教 顺口溜:u 上加点???,小鱼吐泡??? 4、练习?的四声。?也戴上了帽子, (出示声调卡)谁愿意来当小老师? 他姓於,ǖǖǖ。我吃鱼,ǘǘǘ。天下雨,ǚǚǚ。一块玉,ǜǜǜ。 ?上标调两点能去掉吗?为什么?(如果去掉两点会和?相混淆的。 ) 5、练习?的书写。观察?住在四线格的哪里??三笔完成。 (五)巩固练习。 1、打乱次序认读 6 个单韵母。 2、做摘星星的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。 第二课时 一、课时目标 1、学会声母 yw,读准音,记清形,会照样子抄写。 2、学会拼音方法,会拼读声母 yw 与单韵母的拼音。 二、教学过程 (一)复习检查。 1、aoeiu?,它们 6 个兄弟都是一家人,我们称它们为→单韵母。 2、卡片认读带调单韵母。 (二)谈话引入新课。 今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样,它念得又轻又短。谁还记得单 韵母发音的特点是什么? (三)教学声母 y。 1、观察图画,说话引出 y:一个树杈上挂着一件衣服。板书:y 2、教学发音。 (1)教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母 y 的发音与以前 学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i) (2)比较读,让学生听听两者有什么不同。声母 y 音和单韵母 i 音相同,但要读得轻 些短些。声母 y 也可以叫它大 y。 (范读、领读) 3、记字形。像个树杈 yyy。y 两笔完成,指出在四线格中的位置。 (四)教学声母 w。 1、观察图画,说话:这是一间美丽的屋子。声母 w 的发音和屋子的屋差不多。板书: w 2、教学发音。半扶半放: (1)首先应该听→认线)正确地念,模仿发音。 (3)比较 u 和 w 的发音,单韵母 u 发音响亮,声母 w 发音轻短,我们又叫它“大 w” 。 3、记字形。像间屋子 、指导书写。从左到右一笔完成,住在二层楼。 (五)教学 yw 和单韵母拼成的音节。 1、说说图上画着什么?(一只乌鸦) 2、看图拼读音节,板书:wūyü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么? 3、提示:拼读这两个音节时,声母 y 要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相 碰连读成一个音节。 4、拼读音节:y-ü-yü(鸭子)w-ū-wū(乌龟)w-ü-wü(青蛙) (六)巩固练习。 第三课时 一、课时目标 1、巩固声母 yw 和音节 yawa。 2、学习整体认读音节 yiwuyu,读准音,记清形,会照样子抄写。 3、能正确读出 yiwuyu 的四声。 4、能看图说话和拼读音节。 二、教学过程 (一)复习检查。 (二)分析音素,进一步指导练习。 1、yü音节是由什么和什么组成的?(声母 y 和单韵母 a) 2、谁能将声母 y 和单韵母üáǎà拼成音节?拼读:yüyáyǎyà。组词读:yü鸭子的鸭,yá 牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。 3、谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 (三)学习整体认读音节 yiwuyu。 1、听老师讲故事:有一天,iu?三个小朋友要出去玩。 (拿出卡片 iu?)可是它们年纪小, 又不认识路,怎么办呢?它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说: “好!我带你去! ” (将 y 卡 片放在 i 前面)大 y 带着小 i 一块儿走,就成了音节 yi。 (读 yiyiyi)大 w 带着小 u 一块儿走 (将 w 卡片放在 u 前面) ,就成了音节 wu。 (读 wuwuwu)小?没人带,急得哭了,大 y 看 见了,就对小?说: “小?妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。 ”小?听了高兴地把眼 泪擦掉, 跟大 y 走了。 (将 y 卡片放在?前面, 把?上两点擦掉) 这就成了音节 yu。 (读 yuyuyu) 2、学生认读整体认读音节 yiwuyu。 3、练习 yiwuyu 的四声。 (四)猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师 领读。 医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧 羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇 小结:小朋友真能干,我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音 三、教学反思 这课教材中学习单韵母 i、u、? 及四声的形式,同时也出现了声母 y、w 及整体认读音 节“yi、wu、yu”的学习和认读。 这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。 如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,教学时,我从学生的 生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果。 1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。 我设计了一些活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学得兴趣盎然。 2、识记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法, 我不是枯燥讲解, 而是运用儿歌引导学生发音。 如发 o 时, 我请学生想想公鸡是怎么叫的? 然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌:o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音 了,效果挺好。 3、学习 y、 u ? 的整体认读音节,我采用的故事,学生学得津津有味,效果很不 错。在整堂课里我都在激励学生,人们都说聪明的孩子是表扬出来的,的确是这样,这堂课 学生学得很开心快乐,我也很开心。

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